"Geleceğin için iyi seçim..."
∗ Sınıfın bilgi düzeyine uygun ders işlenir. Sınıflar oluşturulurken 5-6-7.sınıflar 'H' sistemiyle
belirlenir.8.sınıflar ve lise gruplarında homojen derece grupları oluşturulur.
∗ Her öğrencinin kendine özgü olan öğrenme hızı tespit edilir ve öğrenci bu tanımlama
ekseninde öğrenme desteği alır.
∗ Bilim uygulama alanlarında teoriden ziyade uygulamaya ağırlık verilir. Buluş stratejisi etkin
olarak kullanılır. Öğrencinin birden fazla duyu organına hitap edilir.
∗ Resim, levha, grafik, film, slayt gösterisi vb. eğitim araçlarına yer verilir. Zaman zaman beyin
fırtınası tekniği uygulanır. Doğaçlama yoluyla dramatize çalışmaları yaptırılır.
∗ Müfredat zenginleştirilerek dersler bilgi, beceri, kavram, değer, tutum ve karakter eğitimi
temele alınarak öğrenci merkezli yaklaşımla işlenir.
∗ Öğrencilere araştırma becerisi kazandırılır. Bireysel ve grup araştırmasına yer verilir.
∗ Bir konu ile ilgili en az iki kaynaktan yararlanılması sağlanır. Bunun için okul içi kütüphane,
e-kütüphaneden yararlanılır.
∗ Derse hazırlık ve pekiştirme çalışmalarında işbirliğine dayalı araştırma ve birlikte çalışma
uygulamasına yer verilir.
∗ Konular işlenirken mümkün olduğunca somutlaştırılır. Örneğin: Uzunluk ölçüleri işlenirken
mutlaka ölçme yaptırılır.
∗ Modern öğretim uygulamalarında yer alan işbirlikçi öğretim, örnek olay yöntemi, probleme
dayalı öğretim, dramatizasyon teknikleri, mikro öğretim, proje temelli öğretim, kavram
haritaları, harita okuma ve yorumlama, hayal etme ve bunu yazı – resim – şekil olarak
anlatma, altı şapkalı düşünme… gibi uygulamalara yer verilir.
∗ Gerekli ve ilgili olan dersler ve konular laboratuvarlarda işlenir ve mutlaka bir sonuca
ulaşmaları sağlanır. (Çocuğun başarma arzusundan yararlanılır.)
∗ Öğretmen – öğrenci iletişiminde öğretmenin kendisini ve bu yolla dersini sevdirmesi sağlanır.
∗ Öğretilecek her bilgi mümkün olduğunca günlük hayatla ilişkilendirilir.
∗ Öğrencinin soru sorması teşvik edilir, sorulara öncelikle yine öğrencinin cevap vermesi
sağlanır; öğrenciler cevap bulamazsa, eksik kalırsa, hatalı olursa öğretmen dikkatlerini
çekerek devreye girer.
∗ Dersin eğlenceli hale getirilmesi sağlanır. Çocuğun yaşına uygun oyun stratejisine yer verilir.
“Bulmaca, bilmece, fıkra, atasözü, nedir bu? Kimdir bu?” gibi uygulamalar kullanılır.
∗ Öğrencilerin merak etmeleri sağlanır. Bunun için örnek olay, gösteri vb. uygulamalara yer
verilir.
∗ Her branştaki öğretmenler önce bireysel ve sonra zümre olarak derslerinin işlenişini etkili
hale getirecek uygulamaları belirler; zümrelerde tartışılır ve uygulama esasları belirlenir ve
planlanır.
∗ Öğretmenler arası rekabet yerine işbirliğine dayalı yarışmayı, okul olarak öne çıkmayı
destekleyecek uygulamalara yer verilir. Bunun için ekiple öğretim yöntemine yer verilir.
∗ Tüm öğretmen ve idarecilerin işlenecek derslerin öğretim program kitapları, öğretmen kılavuz
kitapları ve öğrenci ders kitaplarını dönem başındaki zümre çalışmalarında ayrıntılı bir şekilde
inceler. Bu çerçevede planlar ve uygular. Haftalık değerlendirme ve takip programıyla bu
çalışma sürekli kontrol edilir.
∗ Her ayın başındaki zümre öğretmenler toplantısında o ay işlenecek tema ve etkinlikler
incelenerek karakter eğitimini destekleyecek değişiklik ve yeniliklere yer verilir.
∗ Çocuk eğitimi, herkesten önce anne babalar tarafından ele alınmadıkça ve değişim tabandan
desteklenmedikçe müfredattaki değişim mükemmel de olsa fazla işe yaramayacaktır. Anne
babaların ve öğretmenlerin eğitime bakış açılarını yeniden gözden geçirmelerini sağlayacak
eğitim programları düzenlenir.
∗ Her çocuk eşsizdir ve zekâ, kişilik, sosyal, fiziki ve manevi boyutlarıyla doğuştan getirdiği
muhteşem bir potansiyele sahiptir. Eğitim sistemimiz, insanın birbirini etkileyen ve birbirini
tamamlayan bu beş boyutun gelişimini hedefleyen uygulamalardan oluşmaktadır.